Výzkum UPOL - Český učitel ve světě technologií - Souhrn

Zapojení do výzkumu:

2165 pedagogů z celé České republiky ve věku 21–78 let
Věkový průměr činil 47,6 let (medián 48, modus 53).
Ve výzkumném souboru bylo zastoupeno 74,27 % žen a 25,73 % mužů.
66,74 % respondentů tvořili učitelé základních škol, 29,19 % středních škol, zapojili se rovněž učitelé mateřských škol (2,31 %) a VOŠ (1,66 %).
Průměrná délka praxe učitelů zapojených do výzkumu činila 20,9 let.

Drtivá většina pedagogů (85 %) uvedla, že technologie používají rádi.

Sami sebe učitelé hodnotí jako technorealisty (58,48 %) či technooptimisty (37,32 %).
Více než polovina respondentů se považuje za běžného uživatele digitálních technologií (66,24 %), čtvrtina za pokročilého uživatele (26,19 %) a část dokonce za experta (3,83 %). Pouze 3,51 % se považuje v oblasti používání digitálních technologií za začátečníka.

Pro komunikaci s žáky používají nejvíce:

E-mail, webové stránky školy či mobilní telefon (volání, SMS, MMS)
Z online nástrojů a služeb: WhatsApp Messenger (26,19 %) či Facebook Messenger (23,74 %)
Google Classroom (20,37 %)
Pro co:

Učitelé také využívají pestrou paletu školních informačních systémů:

LMS – ty se v prostředí škol využívají méně často:

Nadpoloviční většina pedagogů (67,39 %) využívá ve škole cloudové úložiště:

Komplexnější e-learningová řešení (LMS, learning management systems):

Využívá méně než polovina souboru (41,52 %)
Více používají učitelé středních škol než základních
Na základních školách dominuje Google Classroom následovaný Microsoft Teams, na středních školách je pak dominantní především LMS Moodle, který využívá 38,3 % středoškolských učitelů (242 z 632).

Většina učitelů ve výuce (či pro realizaci výuky) využívá nejrůznější informační a komunikační technologie:

K čemu učitelé ve výuce technologie používají:

Nejčastější aktivitou promítání krátkých edukačních filmů (krátké videoukázky) (87 %)
Oromítání prezentací (typicky prezentace v MS PowerPoint) (85,36 %)
Promítání obrázků či vyhledávání informací na internetu (69,84 %)
V zhruba 29 % byly technologie využity pro to, aby vzdělávací obsahy tvořili sami žáci
17,88 % rovněž technologie využívá v rámci kolaborativních metod práce (skupinová práce apod.)

Jak často:

Několikrát denně (56,17 %)
Případně několikrát týdně (29,52 %)
Více než polovina učitelů (62,82 %) se zúčastnila školení zaměřených na využívání vzdělávacích technologií
36,21 % učitelů obdobná školení neabsolvovalo

Interaktivní programovatelná technika ve výuce:

60 % učitelů 1. stupně uvedlo, že interaktivní programovatelnou techniku ve své výuce vůbec nevyužívá. Zbytek pak využívá tyto nástroje poměrně omezeně
Na 1. stupni ZŠ: robotická včelka Bee-Bot (8 % učitelů), následuje Ozobot Bit (4,53 %) a Ozobot Evo (2,45 %)
Situace je podobná i na 2. stupni ZŠ, zde tyto technologie nevyužívá 63 % učitelů. Dominantní je zde Ozobot Bit, dále stavebnice Lego Mindstorms EV3 a Ozobot Evo.
Více než polovina učitelů informatiky na 2. stupni ZŠ (51,97 %) uvedla, že tuto techniku nevyužívá. A pokud ji využívají, dominuje Ozobot Bit, Lego Mindsorms EV3 a Ozobot Evo.
Podobně lze hodnotit střední školy a jejich učitele informatiky, rozšíření interaktivní programovatelné techniky zde není masové.
Co se týče programování, dominantním programovacím jazykem je u učitelů Scratch, dále OzoBlockly, Java, programování v Minecraft Education Edition, případně C#.

Školy poměrně běžně využívají webové stránky:

stránky s redakčním systémem potvrdilo 57,69 % správců školních webů, které jsme oslovili
ke správě webu je nejvíce využíván systém WordPress