Zpracováno dne 13. 8. 2020, určeno pro schůzku dne 21. 8. 2020
Přítomny: M. Markéta Ševčíková, A. Anna Paap, H. Hana Valentová
---
Úkol č. 1: příjemci, problémy, potřeby a neměnná metaúroveň:
- určit si skupiny příjemců (děti, rodiče, učitelé),
- u každé si vyjmenovat problémy, které u nich chceme řešit,
- a potřeby, které mají; a
- čeho chceme dosáhnout - nadčasová neměnnost/metaúroveň.
...
CÍLOVÁ SKUPINA | PROBLÉMY | POTŘEBY | POZNÁMKA | |
Rodiče (“rodič jako učitel”), | protože rodič Rodič je rodič i učitel, obyčejně pracuje s 1-2 dětmi (doma) | - vzdělávací materiály - nedostatek | - pokud není v kontaktu s ČŠBH či zásadněji s kmenovou školou v Čechách, nemá k dispozici vzdělávací materiály | - primární cílové skupiny - v mnoha ohledech se budou problémy a potřeby skupin R+U překrývat |
- kulturně-sociální zázemí - různé, odráží se ve vztahu k dětem - samota - cítí se sami, chtějí někam patřit | - nebýt v cizině sám, někam patřit | |||
- očekávání vůči dětem - rozmanité spektrum, převažuje přehnané - souvisí s ↓ - nejistota - neví, jak mají děti učit číst a psát, jaký přístup zvolit, na co dítě reálně má a nemá - metodika - někdo zkoumá, jak děti učit, jiný chce mít k dispozici hotovou metodiku - orientace - neví přesně co od dítěte chtít, jak začít, jaké aktivity ve kterém věku rozvíjet a jazyk nejlépe podpořit - motivace - jak děti učit, vycházet z jejich znalostí a zároveň je nefrustrovat | ? - nevědomost - neví, jak u dětí rozvíjet český jazyk a “prospí začátek” | - | nebýt v cizině sám, někam patřit- mít informace, jak k dětem přistupovat = neprospat začátek vzdělávacího procesu; vědět, co se stane při konání toho kterého kroku; mít jistotu, jak děti učit, mít k tomu jednoduchou metodiku - texty a instrukce (ne odborné) a znát, jak děti správně motivovat | |
- legislativa - nedostatek informací, potřeba poradit | - vědět, co se od nich očekává - práva a povinnosti ve vztahu k českému vzdělávacímu systému | - primární cílové skupiny|||
Učitelé | pracují Pracují vždy se skupinou. | - bojují s nedostatkem materiálů, pokud nejsou sdružení pod hlavičkou ČŠBH | - potřebují materiály, které by jim ušetřily čas na přípravu do hodin | |
- zároveň postrádají materiály, které jsou vhodné pro děti ze zahraničí - s jinou slovní zásobou, zábavné i pro starší děti s | rozdílnou odlišnou slovní zásobou od těch mladších apod. | - potřebují materiály na míru | ||
- stejně tak jim chybí odborné metodické materiály - jak se učí, skupinová práce, základy didaktiky apod. (tištěné i elektronické - např. videosemináře) | - potřebují | materiály, které by jim ušetřily čas na přípravu do hodinvědět, že svoji práci dělají dobře, potřebují se dále odborně vzdělávat, jinak jsou frustrovaní a demotivovaní | ||
- cítí se sami, chybí jim odborné komunitní místo | - jsou rádi, když jsou vzájemně propojeni s ostatními kolegy, s nimiž mohou dále sdílet své problémy, zkušenosti a další informace | |||
- pracují převážně dobrovolně a i když jsou v oboru dlouho, mají nenaplněnou potřebu jak finanční, tak profesní - nemají žádné oficiální uznání | - mají potřebu uznání | (, být za experta, který může být i finančně ohodnocen | ),+ | předávání předávání informací a zkušeností |
Děti | došly jsme k závěru, že děti jsou sekundární cílová skupina, protože nepůjdou na portál napřímo, ale vždy přes rodiče (možná někdy v budoucnu můžeme nabízet aplikace pro děti, ale teď ne); proto jsme se v řešení problémů a potřeb zaměřily pouze na rodiče a učitele | sekundární cílová skupina | ||
Nadčasová neměnnost - metaúroveň
...